읽기에 진전을 이루려면 읽기를 다르게 모니터링해야 합니다

Jan 26, 2024

어린이의 읽기 진행 상황을 추적하는 데 사용되는 테스트는 종종 신뢰할 수 없고 오해의 소지가 있습니다.

"데이터 기반" 지침은 이를 주도하는 데이터가 의미가 있는 경우에만 의미가 있습니다. 그리고 읽기 지침을 안내하는 데 사용되는 데이터의 대부분은 그렇지 않습니다.

학년 내내 전국의 교실에서는 표준화된 시험을 사용하여 학생들의 읽기 수준을 결정하고, 도움이 필요한 부분을 파악하고, 학년말 주 읽기 시험 성적을 예측합니다. RAND 조사에 따르면 읽기 교사의 93%가 2021-22학년도 동안 일종의 "벤치마크" 또는 "임시" 평가를 실시했습니다. 10억 달러가 넘는 시장입니다.

팬데믹과 관련된 학습 손실을 해결하기 위해 학교는 그 어느 때보다 이 데이터에 의존하고 있습니다. 부모들 역시 이러한 시험의 점수를 진전의 지표로 삼는 경우가 많습니다.

그러나 이러한 평가가 의도한 대로 수행되는지에 대한 외부 평가는 거의 없습니다. 2016년 커리큘럼을 검토하는 기관인 EdReports는 이러한 평가를 수행하는 프로젝트를 시작했습니다. 그러나 회사는 참여할 테스트 퍼블리셔를 충분히 확보하지 못해 최근 노력을 중단했습니다. 어쩌면 일부 사람들은 그러한 평가가 테스트의 신뢰성에 대해 무엇을 드러낼지 경계했습니다.

한 연구에서는 약 천 명의 학생들에게 독해 능력을 판단하기 위해 네 가지 표준화된 시험을 실시했습니다. 평균적으로 한 테스트에서 독서 능력이 떨어지는 것으로 확인된 어린이 중 43%만이 다른 테스트에서도 독서 능력이 떨어지는 것으로 확인되었습니다. 테스트에서 좋은 독자를 식별하려고 할 때도 같은 일이 일어났습니다. 즉, 특정 학생을 같은 범주에 넣을 두 가지 시험의 확률은 절반 미만이었습니다.

시험이 커리큘럼에서 다루는 내용과 일치하는 한, 진행 상황에 대한 표준화된 측정은 일부 영역(예: 수학)에서 의미가 있을 수 있습니다. 그러나 제가 다른 곳에서 설명했듯이 중간 평가와 연말 주 읽기 시험의 목적처럼 초록에서 독해력을 평가하는 것은 불가능합니다.

읽기 시험은 학생들이 익숙할 수도 있고 익숙하지 않을 수도 있는 주제에 대한 구절을 사용하여 추론을 하거나 텍스트의 주요 아이디어를 찾는 것과 같은 일반적인 기술을 측정한다고 주장합니다. 그러나 연구에 따르면 읽고 있는 주제에 대해 더 많이 알수록 이해력이 더 좋아지는 것으로 나타났습니다. 읽기 수준을 결정하는 데 사용되는 테스트를 포함한 표준화된 테스트에서는 이를 고려하지 않습니다. 그럼에도 불구하고 이러한 측정은 교육을 안내하고 개별 학생이 할 수 있는 것과 없는 것을 결정하는 데 일상적으로 사용됩니다.

시험 문제가 채굴에 관한 것이고 시험을 치르는 어린이가 채굴에 대해 들어본 적이 없다고 가정해 보겠습니다. (이것은 교사이기도 한 부모로부터 들은 실제 사례입니다.) 그 아이는 추론을 요구하는 질문에 잘못된 대답을 할 수도 있습니다. 그의 교사는 무작위 주제에 대해 그의 "수준"에 맞는 텍스트를 사용하여 추론하는 연습이 더 필요하다고 결론을 내릴 가능성이 높습니다. 그러나 인지 과학의 증거에 따르면 그 아이에게 그가 잘 알고 있는 주제(예: 농구)에 대한 지문을 주었다면 아이는 추론하는 데 아무런 문제가 없었을 것입니다.

어느 시점에서, 학생들은 일련의 주제에 대해 어느 정도 깊이 있게 학습함으로써, 아직 익숙하지 않은 주제에 대한 구절, 즉 기대되는 구절의 종류를 읽고 이해할 수 있을 만큼 충분한 일반 지식과 어휘를 습득하게 될 것입니다. 표준화된 테스트를 읽어보세요. 어떤 학생들은 학교 밖에서 그런 일을 더 잘 할 수 있는데, 그 이유는 일반적으로 더 높은 수준의 교육을 받고 부유한 부모를 갖고 있기 때문입니다.

학교는 특히 초등학교 저학년에 시작하는 경우 모든 학생을 위해 그러한 종류의 지식을 구축할 수 있습니다. 그러나 증거에 따르면 그 과정에는 수년이 걸릴 수 있습니다. 아이들에게 몇 주 또는 몇 달에 한 번씩 표준화된 독해력 테스트를 실시하고 진전이 있을 것으로 기대하는 것은 의미가 없습니다.

또 다른 문제는 일부 학생들이 기록된 단어를 해독하거나 해독하는 방법을 배운 적이 없기 때문에 읽기 시험에서 낮은 점수를 받는다는 것입니다. 한 연구에 따르면 전국 읽기 시험에서 가장 낮은 점수를 받은 4학년 학생들은 이해력을 측정하기 위한 시험임에도 불구하고 단순히 단어를 해독하는 데 어려움을 겪었다고 합니다.